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本文来源:http://www.ptx8.com  发布日期:2019-08-30 浏览数:294


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 本报讯(记者蒋夫尔)新疆维吾尔自治区日前命名伊犁将军府等21家单位为自治区级爱国主义教育基地。至此,新疆已建成国家级爱国主义教育示范基地3个,自治区级爱国主义教育基地45个,地州级爱国主义教育基地83个,县级爱国主义教育基地120个。

除了公开学校财务状况,严格预算管理也是这项改革的内容之一。在学校2007年财务报告中解释了严格预算的原因,“由于各学科学费政策标准在过去几年刚性不变,而省里拨款资助增长迟缓,致使学校经常性收入近年基本维持在同一水平,又逢2007年物价上涨,学校财务运转更加困难”,所以要量入为出。每年9月,学校各单位会根据教学、科研及设施保障等方面的经常性开支提出下一年详细的预算申请,学校再经过2个多月的预算审核和修订,才完成终审工作。

教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育结果公平。机会公平是过程公平和结果公平的起点。教育公平的实现是一个历史过程,在社会经济发展的不同阶段,教育公平也有不同的重点和目标。就我国当前而言,首要的目标是实现教育机会的公平。推进教育公平主要责任在政府,胡锦涛总书记在2006年8月29日中共中央政治局第三十四次集体学习时强调指出,保证人民享有接受教育机会,是党和政府义不容辞的职责,也是促进社会公平正义、构建社会主义和谐社会的客观要求。教育服务是政府提供公共服务的重要组成部分,提供均等化的教育服务是公共财政的基本职能。完善公共教育财政制度是促进教育公平的保障。

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  小阳梅是跟随进城务工的爸爸妈妈来到成都市红碾小学读书的,来之前她非常担心新学校的老师和同学会看不起她这个农村孩子,但是没多久,小阳梅就变得自信、快乐起来,她告诉爸爸妈妈:“在红碾,我非常快乐!”和小阳梅一样有着幸福生活的农民工子女在红碾有近300人,占到了学生总数的一半。  其实,在2004年6月以前,红碾小学还只是一所占地不足3亩的微型村小,80的教师只有中师学历。仅仅是一个暑期之后,占地14亩的新校园就展现在前来报到的学生面前,不但漂亮的教学楼拔地而起,来自名校的姚敏走马上任做了红碾小学校长,从实验小学、泡桐树小学等市内名校引进的8名优秀教师也在开学前到岗。青羊区把这所改造后的学校定位为专门招收农民工子女的学校。硬件、软件的倾力打造使这所原来的村小发生了巨大的变化,被人们誉为成都市青羊区的第一所“星级民工子弟学校”。  记者在采访中发现,在成都,像红碾小学一样发生变化的学校有很多,像青羊一样有着独特的推进教育均衡发展的模式也有若干。在成都市多举措强势推进教育均衡发展的大背景下,因为有了这些不同的模式,因为有了在不同模式带动下学校发生的巨变,成都市在推进义务教育均衡发展道路上迈出了坚实的步伐,也走出了一条因地制宜推进义务教育均衡发展的新路。上篇:教育“三农”得到前所未有的关注  成都是典型的大城市带大农村,市辖19个区(市)县和一个国家级高新技术开发区,人口1060万,其中农业人口606万。1999年,成都成为四川省第一个实现“普九”的地区;2005年,又率先普及高中阶段教育。在义务教育特别是基础教育实现普及后,基础教育发展的重点应该放到哪里?这成为成都教育需要回答的问题。  全力推进城乡教育一体化!经过认真论证,市委、市政府以对农村教育强有力的关注和推进姿态,提出了成都教育新的发展方向,并将其作为贯彻党中央、国务院关于构建和谐社会、建设社会主义新农村精神,统筹城乡经济社会发展的具体举措。农村学校、农村教师、农村的教育质量被作为教育上的“三农”摆在了成都教育发展的重要位置。  如何推进义务教育均衡发展?成都采用的是一种由外而内,又由内而外的双循环渐进模式。  由外而内:从关注“设施”到关注“人”  这个所谓的“外”,是指成都以大手笔推进的两大工程:“农村中小学标准化建设工程”和“农村中小学现代远程教育工程”。  当成都第一所完成标准化建设的九年制学校——蒲江县大塘中学展示在记者面前时,我们实在难以相信这是一所农村学校。占地46.2亩的学校,可容纳27个教学班,满足400名学生住校。包括网络教室、音体美设施和语音室等全新的教学设备全部是由政府出资购置的。教育资源的丰富、校园环境的改善带动了学校办学水平的快速提升。  大塘中学的改变得益于成都实施的“农村中小学标准化建设工程”。成都市委、市政府提出用2至3年时间,投资10亿元,完成对全市农村中小学的校点布局调整和410所农村中小学的建设任务。从2004年6月正式启动到现在,开工建设的项目学校342所,完工150所。按照工程进度,2007年春节前,将完成所有建设任务。  我们了解到,成都市将在2006年全部完成“校校通”工程,教育信息化和中小学现代远程教育将覆盖全市农村中心校以上所有学校。从2001年起,市本级财政坚持每年安排1000万元中小学信息化建设专项经费。与此同时,还注重开发优质教学资源,引导农村学校广泛运用,初步实现了城乡学校师生同步备课、同步教学、同步考试。  而所谓的“内”,关注的是“人”——教师和学生。  “农村教师专业素质提升工程”在2004年开始实施,工程包括两个计划,一是农村教师专业发展行动计划,为农村初中培养500名、小学培养1000名校级学科骨干教师,分期分批对农村4.5万名教师进行信息技术培训;二是农村教师学历提升计划,规划到2008年,使农村80的小学教师和70的初中教师分别达到专科、本科学历。  “城乡教师互动机制”的建立与完善,让城市教师走进农村学校并发挥重要作用,同时也让农村教师走进城市学校参与教育教学,城乡教师实现了“互动”。从2004年起,城区(城镇)学校每年按专任教师1的比例派教师到农村相对薄弱的学校开展为期1年的服务,教育专家、特级教师、学科带头人等骨干教师纷纷“送教下乡”,带动了农村教师素质的提升。  教育均衡发展,必须解决贫困农民子女和外来务工人员子女读书难的问题。“免费义务教育工程”和“帮困助学工程”的实施,加快了成都推进免费义务教育的步伐。在2005至2006学年,市本级财政安排义务教育“两免一补”专项资金3748万元。2005年,城区共有230所公办学校接收了2.7万名农民工子女。2006年春季起,免除了14个郊区(市)县义务教育阶段学生学杂费和信息技术费。  由内而外:从服务学校到服务社会  所谓“由内而外”,就是扩大学校功能,让教育服务社会。  刘吉中学肄业后就回家务农。1990年,他家赖以生存的土地被征用,刘吉和家人就靠政府的补偿生活。在这样的情况下,刘吉报名参加了青羊区社区教育学院的培训,现在已经成为成都一家公司的物流部员工。为了帮助像刘吉这样的失地农民失地不失业,转变身份再就业,青羊区教育局对他们进行了转岗就业培训,扩大服务范围。这也是青羊构建终身教育体系在学校、家庭和社区之间完美衔接的重要体现。  在成都,通过实施农民教育与培训工程,利用学校的休息日和节假日,坚持教育资源向社会开放,依托农村中小学现代远程教育、发展农民网校,对农村党员、干部和村民进行培训,使农村学校成为教育培训、信息发布、技术推广、就业指导、政策咨询的富民基地。  在“办好一所学校,带动一方文明”的理念推动下,成都教育在社会主义新农村建设中的作用日渐凸显。

近段时间以来,重庆巴蜀中学“加分门”事件在网络上闹得沸沸扬扬。针对网友和部分群众反映巴蜀中学高考招生中少数民族加分存在弄虚作假问题,重庆有关部门已组成联合调查组,对该事件展开调查。17日17:20分,重庆市教委新闻发言人就群众反映巴蜀中学少数民族高考考生加分问题有关情况,独家向华龙网记者进行了通报。发言人表示,将在高考成绩公布之前,公开巴蜀中学“加分门”事件的调查结果。

此前该学生民族成分造假被查;教育部要求复查新生报到材料,材料不全将被核查。何川洋此前填报第一志愿是北大光华管理学院。

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学生到博物馆上课。在北京市65中,学校打破长期以来美术课单纯依靠书本和老师讲述的沉闷教学方式,让学生的艺术课走进了市内博物场馆。

“视频中小巧灵动的代步车颠覆了动画片《变形金刚》给我留下的印象,改变了我对未来运载工具的设想,未来的车辆可以不是动画片所描绘那般外形庞大、功能复杂。”

走进亚运村图书大厦,清晰的引导标识、舒适的休闲桌椅和坐垫、触摸式查询设备、经防晒贴膜处理的落地玻璃窗,以及营业员细微得体的专业化服务,让购书者真切感受到了大厦的人性化关怀。

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据张力介绍,我国高等教育是一个大国,在校生已经达到2979万人,高校数量达到2263所,我国下一步就是要建高等教育的强国,建高等教育的强国要有一批高校接近和达到世界一流大学的水平,这要起一个引领的作用,也是标志着我国高等教育强国的一个重要的指标。最近研究高等教育强国的指标,根据专家的研究,大约要在今后30年左右的时间可以进入高等教育强国的行列,同时也有一个定性的表述,首先是在一个体系上来表述,要构建一个具有世界先进水平、中国特色社会主义的现代高等教育体系,在这样一个高等教育体系里面,各层次、各类的高校都有一批走在前面的,起到引领和示范作用的高校,其中就有一批达到接近世界一流水平的大学和若干所世界一流的大学。

6月7日上午9点,随着“考试开始”指令的发出,周围顿时安静下来,36间板房教室里,书写的“刷刷”声清晰可闻。

过去人们因渊博而写作,如今因写作而渊博——从刘瑜的随笔中,看得出书写具有硬性的、永久的特质。因为敲打键盘、“粘贴/复制”、“撤销键入”的机械行为被淡化到消失,语词组合及意义表达的可能性被大大丰富,直至语法界线被逐一打破——这样的写作不是无稽之谈,就是根本上的张扬和反讽。以至于她随口称一个过路人“长得像马克思”,你都能从中感觉到对经典的轻蔑态度。

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2007年8月底,云南省工业高级技工学校(以下简称“云南工业技校”)新生董新、沈菲菲在入学体检后被告知,他们患了乙肝,必须退学。在家长的带领下,他们各自到几所医院进行复查,得出的结果是,二人均属于乙肝表面抗原携带者,但肝功能正常,不具有传染性,也不影响正常的学习和生活。然而,校方仍然以“可能传染其他同学,造成恐慌”为由,坚决拒绝二人入学。(本报2007年9月29日曾报道)

 

 
 
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